⑴ 2010.10.1 太元路小学足球资料

摘 要：施行小学足球场地高密度使用的做法，能够拓展学校体育资源的使用，充分地提高足球场的使用效益，很好地解决了当前学校足球场地不足的难题,受到学生的欢迎和大力支持。对促进“阳光体育”的开展，真正使学生每天一小时的体育锻炼得到落实。培养了学生主动参加体育锻炼、自我组织体育活动的意识和能力，全面提高了学生的足球运动水平，对奠基学生终身体育的思想有着积极的意义。极大地促进了小学足球训练水平的提高，利于足球在校园的普及和开展，有力地促进了学校体育校本课程足球项目的发展。
关键词：小学 足球场地 使用

1．前言
“阳光体育”需要为学生们提供在阳光下运动的场地，目前学校体育场地普遍不足的问题将是制约“阳光体育”开展的一个瓶颈。而足球是学生们最为喜爱的体育项目之一，在足球魅力的吸引下，学校足球场往往是人满为患；加上许多学校只有一个足球场，场地不足的矛盾就更为突出了，这对学校开展足球教学、训练、竞赛造成了很大的影响。为了解决这一难题，提高足球场的使用效益将是一条重要的出路。带着这个想法，我们在小学进行了多年的实践与研究，探索总结了一些小学足球场地高密度使用的科学、创新的方法，经实践检验与证明确实卓有成效。
2．研究对象及时间
实验对象为珠海市三灶镇XX小学；实验时间为2005年3月至2007年9月。

3．研究方法
3．1文献资料法
3．2数理统计法
3．3调查问卷法
本课题实验前后，采用不记名封闭式问卷，对学生、家长进行有关问题的调查。
3．4实验法：采用对照实验前后的效应指标。
3．4．1实验办法和内容。
3．4．1．1场地使用理念的解放是关键。
首先要树立小学足球场地高密度使用的观念。工作实践中要勇于打破一个足球场只能两支球队比赛、少量的人进行锻炼、活动的常规定律，要用创新的思维去解决难题。只要进行科学的安排，周密地组织，培养学生养成良好的体育运动习惯，就能达到小学足球场地高密度使用的这一创举性的改革目的，就能达到最大限度地利用场地，最大饱和地增加运动人数，最有效地培养学生良好的运动习惯的养成和自主参与体育的能力的提高。从而使场地的使用效益实现最高化和最优化，为“阳光体育”运动作出更好的服务。
3．4．1．2场地使用方法上的创新是途径。
主要方法有：
（1）一场多队比赛制。就是指在一个足球场地里同时进行多支球队的比赛。我们的做法是：一个七人制场地可同时安排四支每队七人的球队比赛（守门员可根据需要设两人或四人）。
（2）跑道边角小场制。可利用足球场外的跑道及边角区域进行四人制足球比赛。如果得到充分的利用可同时开辟出8个小场地来同时进行比赛。（见示意图1）
（3）比赛、练习交叉轮换制。足球场地里比赛的同时，在足球场地周围开展一些不受场地影响的足球技术的练习和一些足球小游戏。比赛和练习交叉轮换进行，可达到双赢的效果。
（4）简化比赛的规则以利于一场多队同时进行比赛。在进行一场多队比赛时，球场边线的划分和规定是个难点。我们解决的办法是比赛时不设边线（只设底线），这样一来，既扩大了比赛的空间，又能让比赛连贯地进行，有利于小学生初级阶段足球比赛兴趣的培养。
（5）小组式对抗练习和比赛。就是指在一个足球场地里同时进行多支一对一、三对三，或一对二、二对三等形式的小组式对抗练习、游戏和比赛。这种形式对场地的要求不高，同时参与的人数多，建议广大学校进行尝试和实践运用。

附足球场地安排示意图如下: (可安排16队76人同时比赛)

3．4．1．3培养学生自主组织的能力和积极参与的体育运动习惯是基础。
小学足球场地高密度使用就意味着运动时学生的密度大、球多、队多，客观存在着一定的安全隐患和组织难度。能否开展好，其中学生参与运动时能否文明守纪及自我体育活动组织能力的高低是一个关键。
主要做法有：
（1）重视思想教育，积极培养自主体育意识。思想决定行动，自主体育意识的培养和保持，需要过硬的思想觉悟作保证。在锻炼过程中，要高度重视学生思想品德的教育，培养学生团队合作意识、集体主义精神，形成良好的自我纪律约束和高度自觉的文明行为。这样一来就能有助于形成积极、主动、自觉、文明的自主体育意识。
（2）、教师引领，潜移默化。小学阶段学生受教师的影响是很大的，体育教师在锻炼过程中，积极正面地进行引领将对小学生产生深远的影响。教师不仅是锻炼的组织者、促进者、辅助者，更应是引领者。组织学生进行锻炼时应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，正确引领学生积极参与体育，共同感受体育魅力，体验体育乐趣。体育活动中我们经常师生共同锻炼、同场活动和比赛，通过教师良好的体育锻炼习惯和文明的体育活动行为来感化学生。在运动场，师生亦师亦友，平等的师生关系增长了师生间的感情。体育教师与学生之间亲密无间的运动交流就是最好的教与学，体育教师对体育的热爱及积极参与就是最直观最有效的教材，这种潜移默化的影响将引领学生养成良好的体育运动习惯，培养学生自主的锻炼意识，从而走向热爱体育之路。
（3）目标激励，评价激励。体育课和锻炼过程中要善于运用目标激励和评价激励来激发学生的体育运动兴趣。目标激励就是让每个队员根据总目标的要求来自我制定个人目标，并努力达到个人目标，从而使总目标的实现更有把握。制定的目标不宜过高，要求通过自身的努力可以达成的，其目的就是通过个人目标的自我制定，来调动每个学生的积极性，最终实现学年总目标。每年都制定出全班每个学生的具体目标，如足球比赛夺取第几名，100米跑进多少秒等，其核心就是注重每个学生的成长过程，重视成绩的评定。评价激励则是以激发学生的运动兴趣和挖掘学生的运动潜能，鼓励学生主动提高自身身体素质为目的的一种教学活动。激励性评价是促进学生发展的有效措施，具体措施有：每次课结束后都进行一次鼓励性的小结，每周、月进行一次体育积极分子的评比，每学期进行一次优秀体育生的表彰，这样可以让学生充分感受参加体育锻炼的成功喜悦，
（4）、循序渐进地提高学生的自主体育能力。
自主体育能力是指队员具有良好的体育锻炼的兴趣与习惯，具备积极、主动、相对独立地完成体育练习的能力。自主体育能力的提高要循序渐进，这不仅是一般的体育教育过程，更是一个习惯培养的过程。
A、遵循教师指导锻炼与学生自我锻炼相结合的原则。自主体育并不是自由体育，不是学生想练就练，想玩就玩，而具有它本身的规律性和科学性，它需要在教师的指导下有组织地进行。体育锻炼的方式主要有教师指导练习与学生自我练习两种，安排练习时要遵循教师指导练习与学生自我练习相结合原则，两种练习方式互为补充，科学组合。学生进行体育锻炼前一般要通过教师的指导来明确练习的要求，锻炼过程中教师的指导又能起到纠正和完善动作的作用，从而达到最佳练习的效果。
B、在练习安排上留出学生自主练习的空间。一般教师讲授技术前安排学生自习练，讲授技术后安排学生自我组织练，课结束前安排学生自由拓展练。
C、让学生学会科学的自我锻炼方法。“授之与鱼不如授之与渔”，教师一方面传授给学生科学的自我锻炼方法，并指导其掌握运用；另一方面要提高学生锻炼的主体性，培养学生的体育自学能力和充分拓展学生的运动潜能，提高锻炼的质量。锻炼中要敢于放手给学生去独立实践，还可以采取大队员带小队员的做法，准备活动、分组比赛、放松活动、基本功等较易进行自我锻炼的内容可先放手给队员自主练习。
D、掌握正确的自我锻炼的组织方法，培养学生的体育组织能力。首先，自我锻炼要有序地进行必须要建立有效的管理机构和培养一批得力的学生干部，锻炼过程中的每一个环节都要有专人管理，还要制订严密的自我锻炼的组织要求细则，并严格遵守执行。其次，加强自我锻炼中的自律教育，加强队员的自我管理能力，培养自觉遵守纪律和正确处理锻炼矛盾的能力，其中强化安全教育和养成文明的体育竞赛作风是重点。
3．4．1．4安全措施是保障。
（1）抓好学校体育安全常规管理。
（2）有对性地制订有关小学足球场地高密度使用的活动安全细则，并严格执行，保证安全有序地开展活动。
（3）要求学生购买有关保险。如学校统一为每位需要参加比赛的学生购买意外伤害保险。
（4）加强现场安全管理，老师、队长、组长是责任人和管理者，要求重在防范，处理事故和隐患应及时、正确。

4．结果与分析
4．1．学生支持施行小学足球场地高密度使用的做法，见表1。

表1 学生对足球场使用问题实验前后的问卷结果

实验前后评价 对足球场使用的评价 对自我组织体育活动能力
的帮助评价
评价内容 满意 % 不满意 % 满意 % 不满意 %
实验前问卷人数95人 52 54.7 43 45.3 47 49.5 48 50.5
实验后问卷人数95人 88 92.6 7 7.4 82 86.3 13 13.7
通过对足球场使用问题实验前后的问卷调查可知，实验后和实验前相比，学生对学校足球场使用的评价满意率从54.7%上升到92.6%，提高是非常明显的。另外从实验前后对学生自我组织体育活动能力的帮助提高方面来看，实验后也有了很大提高。这说明施行小学足球场地高密度使用的做法得到学生的普遍认可与支持，并促进了学生自我组织体育活动能力的提高。

4. 2施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生足球技术的掌握率明显提高。见表2。
表2 学生足球技术掌握率统计
统计时间（一年）
（2005．5—2006．5） 抽测人数
学生平均足球
一分钟颠球技术 学生足球20米
绕杆技术
实验前（2005．5） 30人 9．5个 7.8秒
实验后（2006．5） 30人 26．5个 5.5秒
增加量 17个 -4.3秒
注：实验前后抽测对象为同年级学生（4年级），起始训练的时间相同。
统计表表明，施行小学足球场地高密度使用的做法后，从学生平均足球一分钟颠球技术、足球20米绕杆技术大幅攀升的数据可以说明学生足球技术的掌握率明显提高。
4．3施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生参加体育锻炼的次数、时间大大增加。下面是随机抽出男女各10名同学，通过对他们在实验前后体育锻炼时间、次数的跟踪统计的数据对比，（见表3）
表3 学生参与体育锻炼次数、时间的对比统计
统计时间（一周） 每日人均体育锻炼时间 每周人均体育锻炼次数
实验前 0.75小时 3.5次
实验后 1.35小时 7.8次
增加量 0.6小时 4.3次
注：统计时间为星期一至星期五共五天为一周计。
统计表表明，施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生每日人均体育锻炼时间明显增加，从原来的0.75小时上升到1.35小时，增加了0.6小时。同时学生参加体育锻炼的次数也大为提高，每周人均增加到7.8人次，比实验前提高了4.3次。可以说真正使学生每天一小时的体育锻炼得到了落实。
4．4施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生参与足球活动的时间、足球队运动员比赛时间都大为提高。见表3。
表4 学生参与足球活动时间、足球运动员比赛时间对比统计
统计时间
（一周） 每日人均学生参与足球活动时间 运动员人均每周比赛时间
实验前 0.35小时 3．5小时
实验后 0.7 5小时 6．2小时
增加量 0.6小时 2．7小时
注：统计时间为星期一至星期六共六天为一周计。
统计表表明，施行小学足球场地高密度使用的做法后，学生参与足球活动时间明显增加，每日人均从原来的0.3 5小时上升到0.75小时，增加了0.4小时。同时足球运动员人均每周比赛时间也大为提高，每周人均增加了2.7小时,足球水平提高的最重要因素——实战机会比实验前明显提高了。
4．5施行小学足球场地高密度使用的做法后，足球场地可容纳学生比赛的人数大大增加。
一块七人制足球场按常规只能容纳两队14人比赛，实施小学足球场高密度使用的做法后，同样的场地就可安排16队76人同时比赛，使用效率提高了5倍多。
4．6施行小学足球场地高密度使用的做法后，有力地促进了学校体育校本课程足球项目的大发展。
实验前XX小学足球队从来没有取得区级以上的名次，2004年连镇的小组赛都没能出线，而从2005年3月至2007年9月施行小学足球场地高密度使用的做法后，XX小学足球队取得了巨大的进步。2005年5月夺得金湾区小学男子足球赛第六名，2006年5至7月夺得金湾区小学男子足球赛冠军，达能少年国际杯珠海赛区冠军，全国亚军，2007年5至7月夺得金湾区小学男子足球赛冠军，达能少年国际杯珠海赛区冠军，全国季军；女子足球队获金湾区亚军。
4．7施行小学足球场地高密度使用的做法后，促进了“阳光体育活动”的开展，推动了学校整体体育水平的提高。
2007年6月、10月分别在XX小学召开了全市体育先进经验现场会和全市“阳光体育”先进经验现场会上，两次向全市中小学校体育同行展示了XX小学足球场高密度使用的成功实操，并向全市推广经验，当与会者看到60多人一起在同一个足球场上一起比赛的井然场面时，赞叹不已。2007年6月珠海市教育局授予XX小学为珠海市第一所学校体育工作示范校，XX小学还有幸成为全国“阳光体育活动”千所倡议学校之一；实践证明小学足球场高密度使用的做法是可行和成功的。
5．结论
5．1施行小学足球场地高密度使用的做法，能够拓展学校体育资源的使用，充分地提高足球场的使用效益，很好地解决了当前学校足球场地不足的难题，并受到学生的认可和大力支持。
5．2施行小学足球场地高密度使用的做法，对促进“阳光体育”的开展，真正使学生每天一小时的体育锻炼得到落实，对培养学生主动参加体育锻炼的意识，提高学生自我组织体育活动的能力以及全面提高学生的足球运动水平，奠基学生终身体育的理念都具积极的意义。
5．3施行小学足球场地高密度使用的做法，极大地促进了小学足球的训练水平，利于足球在校园里的普及与开展，有力地促进了学校体育校本课程足球项目的发展。

参考文献：
[1]季浏，胡增萦.学校体育管理[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]刘善言.学校体育学[M].济南：山东大学出版社，2001.6
[3]袁梦德.校园伤害事故该怎么防[N].中国青年报，2001-7-16

⑵ 齐达内现在干什么

退役后，齐达内并未能如愿以偿过上自己向往的恬静生活。脱掉的球衣没有再穿上，可是齐达内的日程没有因此而有丝毫轻松。 除了7月的假期之外，齐达内唯一的休闲就是到巴黎欣赏了一场麦当娜的法国巡回演唱会。事实上，这次他是作为麦当娜的特邀嘉宾出场。自从成为职业球员以来，齐达内没有错过麦当娜的演出。 挤得满满的日程表，让齐达内在家中停留的时间甚至不如当职业球员时多。他的收入也比很多职业球员还高。据估测，退役后的齐达内年薪高达近500万欧元，这还没有包括网站版权的收入。齐达内的主要收入来自阿迪达斯和达能等主要赞助商，这些赞助商在齐达内在役时就已和其敲定了合作关系，而且彼此的合作并未因为退役而终止。恰恰相反，由于齐达内拥有了更多可支配的时间，他与赞助商的合作范围进一步扩大。 齐达内参加最多，还是达能集团的慈善计划。其中一项影响较大的是在里昂举行的达能杯世界少年足球赛。在那里参加活动时，齐达内语气诚恳地告诫孩子们，在他们的整个职业生涯中都不要重犯和自己一样的错误：“我在这就是要向他们强调这些，就象我曾经对自己的孩子说过的一样！” 齐达内的性格内向是有名的，不过这并不防碍他坐在CANAL＋的直播间中。在那里，齐达内从一个简单的形象代言人变成了一个冠军杯和法国队重要场次比赛的嘉宾主持人。齐达内说话很少，显得拘谨，但收视效果却出奇的好。 难怪，该台体育节目负责人强调，打齐达内牌靠的不是齐达内的解说，而是齐达内的影响力。

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⑶ 世界比赛中，有谁穿14号球衣

14号-布里奇(切尔西)英格兰
14号 帕拉西奥 阿根廷
瓦伦特 葡萄牙

14号飞翔的荷兰人 克鲁伊夫专用

⑷ 固戍小学怎么样

学校简介

深圳市固戍小学深圳市固戍小学创建于1950年，学校占地面积21000平方米，建筑面积14600平方米，绿化面积达90%。截至2009年10月，学校有教职员工54人，20个教学班。2001年由村镇两级政府共同投资2600万元建成一座各种功能室配套完善的教学大楼，2009年又新建一幢综合楼。经过近几年的不懈努力，学校实现了由普通农村小学向现代化学校的转变，发展成为宝安区首批优质化学校、深圳市课程改革先进单位、广东省绿色学校、广东省足球传统特色项目学校，目前又获批成为第四批广东省现代教育技术实验学校,被誉为“宝安区原村办小学的一面旗帜”。
编辑本段
办学理念

深圳市固戍小学紧紧围绕确保全区教育系统创建“广东省推进教育现代化先进区”中心工作，大力践行 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的办学理念，秉承‘脚踏实地，追求卓越’的学校精神，走科研兴校、质量强校、特色立校的现代化教育之路，打造属于自己的教育品牌：一是致力于学校文化的建设，崇尚自然，厚积薄发，打造“书香型校园”；二是致力于足球文化的研究，开展生命化教育，打造“运动型校园”；三是致力于教师的继续教育和专业化发展，凸显引领与自主，创建“研究型校园”。
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办学特色

特色一：文化铸魂，最是书香能致远
文化是一所学校的血脉和灵魂。在实践中，学校愈加清晰地认识到，一所没有精神支柱和丰厚文化底蕴的学校，必然缺失魅力和广阔发展空间；人文精神的高扬，将最终决定一所学校的凝聚力、影响力和辐射力。因此加强学校文化建设，是固小的“铸魂工程”。学校以“创书香校园，办优质化学校”为目标，致力于学校文化建设，想方设法提升师生的“软实力”。“书香校园”这一课题研究为学校的跨越式发展找准了支点；“菜香校园”的生命自然教育模式业已开始探索。
“书香”平台：书友会、雏雁小书法家协会、雏雁文学社、经典诵读班……
“书香”活动：学校读书月、学校艺术文化节、诗文诵读会……
“书香”驿站：藏书丰富的图书室、高雅别致的阳光书吧、宽敞明亮的教师阅览室、匠心独具的回廊、蕴涵中华文明和地方风情的大厅壁画、富有诗情画意的艺术长廊、随处可见的师生作品……
如今的固小，早上书声朗朗，中午安静午读，课间徜徉在读书角，放学留恋于书吧。师生同读，其乐融融。一种热爱书、热爱读书的氛围已然形成。
特色二：专业引领，不待扬鞭自奋蹄
固戍小学的教师继续教育工作，曾经被《中国教师报》以《为教师人生负责》为题材作过长篇报道，并载入人民日报出版社向十七大献礼的大型文献集《走向辉煌》。
在由封闭传统型学校向开放研究型学校的转型中，学校的继续教育工作立足校情，校本培训实践探索体现为三个层次的相融互补。
一是学校在教师专业发展上的强力推行。学校以“铸师魂”为核心，树立“以师德为前提，以能力为本位，以绩效为旨归”的目标，帮助教师制订《个人素质能力发展计划》，勤读书，读好书，勤思考，勤写作。在此基础上，通过“聘请专家训练三笔字”、“青蓝工程”、“教师书友会”、“读书汇报会”、“学生评教”、“教师下水文比赛”、“人人有课题研究”等多种形式，帮助教师诊断问题、把握方向、确立目标、研究问题、体验成功、自主发展。
二是校长在教师专业发展上的大力引领。近几任校长除了在制度制订、日常管理上大力支持教师的专业化发展外，自己潜心研究，身体力行地每星期为教师进行业务培训和组织学术交流活动。与大家一起分享人文历史、地理人情、畅谈教育理想，用宽泛的学识引领广大教师追求充满智慧和幸福的教育人生。
三是教师在自身专业发展上扬鞭自励。教师的粉笔字、毛笔字训练由被动去书友会练习到主动想去享受学习；教师的研究课由等待安排到主动申请授课；校本教研由单兵作战到团队合作、同课异构……这一切，让老师们感受到成长的乐趣，体验到智慧的碰撞与交流的快慰。
特色三：打造品牌，铿锵玫瑰铸辉煌
作为宝安区小学仅有的广东省足球传统项目特色学校，多年来，学校大力开发足球文化，经历了规范化、品牌化、特色化的发展进程。学校足球运动的蓬勃发展，不仅营造了崇尚健康的体育运动氛围，充实、提升了师生的体育精神，而且还辐射到固戍社区，激发了学生、家长的健身热情，学校的体育运动设施在开放时间内成为了社区居民健身运动的好去处。特别是铿锵玫瑰，更是赛场扬威，创造了许多令人兴奋令人激动的美好回忆：2001至2002年连续两年、2005年6月荣获宝安区少年女子足球赛冠军；2003年7月、2004年4月、2005年4月、2007年3月，女足参加深圳市达能杯国际少年足球比赛获得了四次冠军；2007年5月代表广东省参加国家级赛区比赛获得亚军，2009年7月，再次荣获“达能少年国际杯”中国赛区总决赛第三名。